<p>當(dāng)氣候模型做出越來越精確和可怕的預(yù)測時，大約30%的美國人不相信在他們的有生之年會發(fā)生氣候變化。當(dāng)詹姆斯&middot;韋伯太空望遠鏡凝視著宇宙的起源時，十分之二的美國人仍然不相信地球是圓的。盡管制藥公司繼續(xù)調(diào)整疫苗以對抗COVID-19變體，但約10%的美國人認為疫苗實際上是為了插入微芯片。</p> <p>&nbsp;</p> <p>就其本質(zhì)而言，科學(xué)謬誤藐視理性。但是斯坦福大學(xué)的兩位研究人員&mdash;&mdash;斯坦福大學(xué)教育研究生院(GSE)的科學(xué)教育榮譽教授喬納森&middot;奧斯本和GSE博士生丹尼爾&middot;皮門特爾&mdash;&mdash;正在采用一種學(xué)術(shù)方法來了解這種信念的起源和如何阻止它們。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的一篇新文章中，奧斯本和皮門特爾認為，科學(xué)教育的新方法可以幫助社會預(yù)防各種形式的科學(xué)錯誤信息，從誤導(dǎo)的到惡意的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;這需要一個根本性的轉(zhuǎn)變，&rdquo;奧斯本說。&ldquo;從幼兒園到高中的教學(xué)標準是在錯誤信息成為問題之前制定的。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p><span class="h1"><strong>早期教學(xué)策略</strong></span></p> <p>&nbsp;</p> <p>奧斯本說，在年輕的時候解決這個問題很重要。他在20世紀70年代開始了他的科學(xué)教師職業(yè)生涯，是《K-12科學(xué)教育框架》的作者之一，該框架是下一代科學(xué)標準的基礎(chǔ)。他說，成年人可能特別不愿意放棄甚至質(zhì)疑他們的個人錯誤信息，尤其是當(dāng)這些信念與他們的政治或個人身份有關(guān)時。</p> <p>&nbsp;</p> <p>奧斯本和皮門特爾是《錯誤信息時代的科學(xué)教育》的主要作者，這份2022年的報告探索了科學(xué)錯誤信息構(gòu)成的威脅以及如何解決它。在這份報告中，他們列出了讓學(xué)生準備好應(yīng)對可疑說法的策略，包括修改課程、更好地準備和裝備教師，以及評估學(xué)生在這一領(lǐng)域的能力。</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員說，首先，學(xué)生應(yīng)該知道如何檢查信息來源的可靠性。這項任務(wù)通常從三個關(guān)鍵問題開始:誰提供了這些信息，他們?nèi)绾沃肋@些信息，他們試圖出售什么?奧斯本說，從根本上說，評估一個來源往往比實際的說法更重要。如果消息來源經(jīng)不起推敲，那么忽略其他消息是安全的(通常也是明智的)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>奧斯本說，為了防止可疑的信息來源，必須教學(xué)生如何瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和解釋搜索結(jié)果。應(yīng)該在小學(xué)和中學(xué)有目的地教授互聯(lián)網(wǎng)技能:學(xué)生應(yīng)該知道如何調(diào)整搜索詞以獲得最可靠的結(jié)果，如何發(fā)現(xiàn)贊助內(nèi)容，以及如何在大量結(jié)果中快速識別最可信的信息。該報告詳細介紹了專業(yè)事實核查員在評估在線資料來源時使用的策略，引用了斯坦福歷史教育集團(Stanford History Education Group)開發(fā)的研究和材料。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">創(chuàng)造&ldquo;有能力的局外人&rdquo;</span></strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>皮門特爾說，即使他們相信某一來源，學(xué)生仍然需要有能力識別合理的說法，忽略荒謬的說法。他說，讓每個學(xué)生都成為每個科學(xué)領(lǐng)域的專家是不可能的，甚至是不可取的。相反，目標應(yīng)該是培養(yǎng)&ldquo;有能力的外來者&rdquo;，他們可以在沒有高等學(xué)位的情況下掌握某一領(lǐng)域的基本知識。</p> <p>&nbsp;</p> <p>皮門特爾提到了氣候變化，這個話題經(jīng)常讓科學(xué)家們與那些有政治或經(jīng)濟動機的唱反調(diào)者對立起來。只有一小部分人能夠獲得建立和解釋氣候模型的專業(yè)知識。皮門特爾和奧斯本認為，學(xué)校不應(yīng)該培養(yǎng)新一代的氣候科學(xué)家，而是應(yīng)該讓學(xué)生了解科學(xué)模型的概念和科學(xué)過程的基本原理。</p> <p>&nbsp;</p> <p>皮門特爾的博士研究重點是技術(shù)如何幫助教師和學(xué)生參與與科學(xué)相關(guān)的公民問題，在他的論文中，他幫助創(chuàng)建了一個高中生物課程，旨在將學(xué)生變成有能力的局外人。一個主要目標是幫助學(xué)生認識到科學(xué)共識的重要性和意義。例如，科學(xué)家們可能會就一個新發(fā)現(xiàn)的原始人類化石的確切譜系爭論不休，但他們一致認為所有的原始人類都與類人猿密切相關(guān)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>要達成如此廣泛的共識，需要多年的工作和大量的證據(jù)。通過教育學(xué)生認識到共識的重要性，該課程讓他們準備好面對未經(jīng)徹底驗證的錯誤信息的沖擊。&ldquo;到目前為止的結(jié)果是相當(dāng)令人鼓舞的，&rdquo;他說。&ldquo;他們更有可能區(qū)分可信和不可思議的信息。&rdquo;</p> <p>奧斯本說，學(xué)生還應(yīng)該準備好欣賞科學(xué)中不可避免地出現(xiàn)的分歧。傳統(tǒng)的科學(xué)教育往往掩蓋了科學(xué)的動態(tài)性質(zhì)和知識的演變。</p> <p>&nbsp;</p> <p>他說:&ldquo;即使是在本科階段，科學(xué)教育也在兜售既定事實。&rdquo;&ldquo;沒有什么是不確定的，也沒有什么是可以爭取的。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>他回憶起自己的大學(xué)教育，學(xué)生們被要求一步一步地做實驗室測試，以復(fù)制預(yù)期的結(jié)果。&ldquo;這是一個根本性的缺陷，因為沒有人得到正確的結(jié)果，每個人都在擺弄數(shù)字，&rdquo;他說。學(xué)生應(yīng)該了解為什么實驗并不總是有效，而不是簡單地重復(fù)&ldquo;正確&rdquo;的答案。&ldquo;科學(xué)是困難的，&rdquo;他說，并補充說，更好地理解科學(xué)實際上是如何工作的，可以幫助人們把論點和相互矛盾的證據(jù)放到具體的背景中。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;你需要對科學(xué)的主要思想有一些了解，&rdquo;他說。&ldquo;但你也需要教育人們認識到，他們將面對的科學(xué)知識超出了他們在學(xué)校學(xué)到的任何一種理解。當(dāng)你面臨這種情況時，你如何做出正確的決定?&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>錯誤信息往往近乎荒謬，但奧斯本和皮門特爾認為，這個問題從未像現(xiàn)在這樣嚴重。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點。</p> </blockquote>