<div data-page-id="doxcnmidrrYoBm0DmGQ2uKLAoTc" data-docx-has-block-data="true"> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnCy2mIYoiU2QYoztq7dW7xc" style="text-align: justify;"><span class="p">一份新報告發(fā)現(xiàn)，由于大流行的限制，新教師經(jīng)歷了孤立和自我懷疑，但也表現(xiàn)出了韌性，可以使他們成為更好的教師。</span></div> <div class="image-uploaded gallery old-record-id-doxcnuKWESQ2cGo62I9wkFvLwTf" style="text-align: justify;" data-type="image" data-ace-gallery-json="{&quot;items&quot;:[{&quot;uuid&quot;:&quot;de4efa16-287c-4e9f-a22a-d8d32516918a&quot;,&quot;height&quot;:440,&quot;width&quot;:780,&quot;currHeight&quot;:440,&quot;currWidth&quot;:780,&quot;natrualHeight&quot;:440,&quot;natrualWidth&quot;:780,&quot;pluginName&quot;:&quot;imageUpload&quot;,&quot;scale&quot;:1,&quot;src&quot;:&quot;https%3A%2F%2Finternal-api-drive-stream.feishu.cn%2Fspace%2Fapi%2Fbox%2Fstream%2Fdownload%2Fall%2Fboxcn7BT4E1tVmgrq1aBptCk3gf%2F%3Fmount_node_token%3DdoxcnuKWESQ2cGo62I9wkFvLwTf%26mount_point%3Ddocx_image&quot;,&quot;file_token&quot;:&quot;boxcn7BT4E1tVmgrq1aBptCk3gf&quot;,&quot;image_type&quot;:&quot;image/jpeg&quot;,&quot;size&quot;:52335,&quot;comments&quot;:[]}]}"><span class="p"><img src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1658818591003/1658818591003.png" width="780" height="440" /></span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnM0wsIcIa0ki4K0ph4fCiTh" style="text-align: justify;"><span class="p">倫敦國王學院為期18個月的研究顯示，在大流行期間完成或開始接受培訓成為中學教師的人與父母見面和參加課外活動的機會較少，這限制了他們參與教牧活動的機會。</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnika8M8IweuYGwpl89V0tf8" style="text-align: justify;"><span class="p">&nbsp;</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnEuQsawYCwyWyQtTvSKce2f" style="text-align: justify;"><span class="p">然而，許多學校和大學工作人員也注意到受訓人員和早期職業(yè)教師（ECTs）的彈性，一些人評論說，這可以幫助培養(yǎng)出更好的教師。此時培訓的其他積極影響包括更多地利用信息技術(shù)來支持教學和學習，增強專業(yè)社區(qū)意識。</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcn0wqyqSkCYuoQAhLyBDUbzf" style="text-align: justify;"><span class="p">&nbsp;</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnegaYEgaGisMEzH6wS977wn" style="text-align: justify;"><span class="p">這份來自國王大學教育、傳播與社會學院和政策研究所的報告揭示了COVID-19大流行如何以各種方式在2019-2021年期間以各種方式嚴重擾亂了教師培訓體驗，但入職培訓計劃的規(guī)定內(nèi)容過于籠統(tǒng)，無法適應這種情況。</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnYiC0w0ikKEO2I96I2DCMpg" style="text-align: justify;"><span class="p">&nbsp;</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnui0Cw6qUkAssM5JTdBtATc" style="text-align: justify;"><span class="p">它提出了解決這一短缺的建議，并呼吁為新教師提供定制的持續(xù)專業(yè)發(fā)展。它說，學校應該繼續(xù)在課程的規(guī)劃和交付中接受ECT的獨特技能和經(jīng)驗，以發(fā)展和維持彈性，代理，自我效能感和專業(yè)認同感。</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnEgmCKqyO4sgOuMOzb5yFJh" style="text-align: justify;"><span class="p">&nbsp;</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcn4gIm4iIAKegSS2cSv7ye9e" style="text-align: justify;"><span class="p">它還表明，這些新教師獲得了更多的牧師機會，心理健康培訓，與家長互動的結(jié)構(gòu)化支持，并鼓勵他們充分參與學校生活的各個方面。</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnIq0MmgQommQIKKJFemiMte" style="text-align: justify;"><span class="p">&nbsp;</span></div> <blockquote class=" old-record-id-doxcneOiYyc4k0ycYEZwZwRc19c" data-type="quote_container"> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnUaYi06Kkw0YQ2VCal0UEQd" style="text-align: left;"><span class="h6">大流行以不同的方式影響了每位新教師，因此目前的通用方法沒有達到所需的水平。至關(guān)重要的是，我們提供更多的定制培訓，以反映他們面臨的獨特挑戰(zhàn)和機遇，因此我們可以支持他們留在教學中 - 特別是看到英國教師的嚴重短缺。&ndash; Simon Gibbons博士，倫敦國王學院首席研究員兼教師教育主任</span></div> </blockquote> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnociEuQCcMC0eq9Tv2fIrx0" style="text-align: justify;"><span class="p">&nbsp;</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcn2mGgm8C6KimwisBSyq4nCh" style="text-align: justify;"><span class="p">伊麗莎白&middot;拉什頓博士最近從倫敦國王學院搬到倫敦大學學院教育學院，她說：<em>&ldquo;那些在大流行期間成為教師的人為學校社區(qū)中年輕人的學習和生活做出了重要貢獻。然而，為了讓這群教師蓬勃發(fā)展，他們需要持續(xù)的支持，特別是教學的牧靈元素，以便他們能夠與更有經(jīng)驗的同事一起發(fā)展他們的技能和專業(yè)知識。</em></span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnU4moQs02ukSIWsFBs12vJb" style="text-align: justify;"><span class="p">&nbsp;</span></div> <blockquote class=" old-record-id-doxcnWYWs2C6ucYwMWEZAqGkrPf" data-type="quote_container"> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnigcgwG6Moo6oklxpHaryCd" style="text-align: left;"><span class="h6">盡管面臨挑戰(zhàn)，但在大流行期間接受培訓的教師表現(xiàn)出了令人難以置信的韌性。他們獨特的經(jīng)驗和技能需要得到充分利用，因為他們可以提供很多東西。&ndash; Sarah Steadman，教育，傳播與社會學院研究助理</span></div> </blockquote> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcn6uQ4uIU42EWis3j23CN06e" style="text-align: justify;"><span class="p">&nbsp;</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcn2iAKiOK8wCkq08dCSHSYhc" style="text-align: justify;"><span class="p">該項目由經(jīng)濟和社會研究委員會資助，作為英國研究與創(chuàng)新快速應對COVID-19的一部分，撥款224，000英鎊，其中包括來自教育，傳播與社會學院和政策研究所的學者和學生。</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcn4KsuW8w0skAE0UQoClyKpe" style="text-align: justify;"><span class="p">&nbsp;</span></div> <div class="ace-line ace-line old-record-id-doxcnU6SIkEweIkEawJkDmGmDtd" style="text-align: justify;"><span class="p">對受訓人員、ECT、大學ITE工作人員、校本導師和學校高層領(lǐng)導進行了110多次訪談。公開咨詢使教育工作者能夠通過在線調(diào)查，通過電子郵件和社交媒體的參與以及參加研究團隊主辦的在線從業(yè)者研討會，分享他們對臨時項目結(jié)果和建議的看法。</span></div> </div>