<p><img src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1668574486693/1668574486693.jpg" width="808" height="539" /></p> <p>許多孩子在學(xué)習(xí)閱讀方面遇到困難，研究表明，來自較低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)背景的學(xué)生比來自較高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位背景的學(xué)生更有可能遇到困難。</p> <p>&nbsp;</p> <p>麻省理工學(xué)院的神經(jīng)科學(xué)家們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，平均而言，社會(huì)地位較低的學(xué)生在閱讀方面的困難類型，以及潛在的大腦信號(hào)，不同于那些在閱讀方面有困難的社會(huì)地位較高的學(xué)生。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在一項(xiàng)新的研究中，研究人員對(duì)150多名兒童進(jìn)行了閱讀相關(guān)任務(wù)時(shí)的大腦掃描，發(fā)現(xiàn)當(dāng)具有較高SES背景的學(xué)生在閱讀方面遇到困難時(shí)，通常可以解釋為他們將聲音拼湊成單詞的能力存在差異，這種技能被稱為語音處理。</p> <p>&nbsp;</p> <p>然而，當(dāng)來自較低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位背景的學(xué)生遇到困難時(shí)，最好的解釋是他們快速命名單詞或字母的能力的差異，這是一項(xiàng)與正字法處理相關(guān)的任務(wù)，或單詞和字母的視覺解讀。在語音和正字法處理過程中，大腦的激活進(jìn)一步證實(shí)了這種模式。</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員說，這些差異表明，不同的兒童群體可能需要不同類型的干預(yù)措施。該研究還強(qiáng)調(diào)了在閱讀或其他類型學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的研究中納入廣泛的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平的重要性。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;在神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域，我們傾向于依賴參與者的方便樣本，所以我們對(duì)閱讀的神經(jīng)科學(xué)成分，特別是閱讀障礙的很多理解，往往基于較高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭，&rdquo;瑞秋&middot;羅密歐說，她是哈佛-麻省理工學(xué)院健康科學(xué)與技術(shù)項(xiàng)目的前研究生，也是該研究的主要作者。&ldquo;如果我們只看這些不具代表性的樣本，我們就會(huì)對(duì)大腦的工作方式產(chǎn)生相對(duì)偏見。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>羅密歐現(xiàn)在是馬里蘭大學(xué)人類發(fā)展和定量方法論系的助理教授。健康科學(xué)與技術(shù)格羅弗&middot;赫爾曼教授、麻省理工學(xué)院大腦與認(rèn)知科學(xué)教授約翰&middot;加布里利是這篇論文的資深作者，這篇論文今天發(fā)表在《發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)》雜志上。</p> <p>&nbsp;</p> <p><strong><span class="h1">閱讀的組成部分</span></strong></p> <p>&nbsp;</p> <p>多年來，研究人員已經(jīng)知道，孩子們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)化閱讀評(píng)估中的得分與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有關(guān)，比如每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的花費(fèi)，或者學(xué)校里有資格享受免費(fèi)或低價(jià)午餐的孩子數(shù)量。</p> <p>&nbsp;</p> <p>對(duì)閱讀困難兒童的研究(大多是在高等社會(huì)教育環(huán)境中進(jìn)行的)表明，他們?cè)陂喿x中最困難的方面是語音意識(shí):對(duì)聲音如何組合成一個(gè)單詞的理解，以及聲音如何分解和轉(zhuǎn)換成新單詞的理解。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;這是閱讀的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，語音處理困難通常是閱讀障礙或其他閱讀障礙的標(biāo)志之一，&rdquo;羅密歐說。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在這項(xiàng)新研究中，麻省理工學(xué)院的研究小組想要探索SES如何影響語音處理以及閱讀的另一個(gè)關(guān)鍵方面&mdash;&mdash;正字法處理。這更多地涉及到閱讀的視覺部分，包括識(shí)別字母和閱讀單詞的能力。</p> <p>&nbsp;</p> <p>為了進(jìn)行這項(xiàng)研究，研究人員從波士頓地區(qū)招募了一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，努力納入了一系列的SES水平。為了本研究的目的，通過父母受正規(guī)教育的總年數(shù)來評(píng)估家庭經(jīng)濟(jì)地位，這通常被用作衡量家庭經(jīng)濟(jì)地位的標(biāo)準(zhǔn)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>羅密歐說:&ldquo;我們研究這一問題時(shí)，并不一定是帶著任何關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位如何與兩種加工類型相關(guān)的假設(shè)，而只是試圖理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是否對(duì)其中一種影響更大，或者它對(duì)兩種加工類型的影響是否相同。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員首先對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行了一系列標(biāo)準(zhǔn)化測試，旨在測量語音處理或正字法處理。然后，他們對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行功能核磁共振掃描，同時(shí)進(jìn)行額外的語音或正字法任務(wù)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>最初的一系列測試使研究人員能夠確定每個(gè)孩子處理這兩種處理的能力，大腦掃描使他們能夠測量與每一種處理相關(guān)的大腦部位的大腦活動(dòng)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>結(jié)果表明，在SES譜的較高端，良好閱讀者和困難閱讀者在語音處理能力上的差異占了大部分差異。這與以往關(guān)于閱讀困難的研究結(jié)果是一致的。在這些孩子中，研究人員還發(fā)現(xiàn)大腦中負(fù)責(zé)語音處理的部分的活動(dòng)有更大的差異。</p> <p>&nbsp;</p> <p>然而，當(dāng)研究人員分析SES譜的低端時(shí)，結(jié)果是不同的。在那里，研究人員發(fā)現(xiàn)正字法處理能力的差異解釋了優(yōu)秀讀者和閱讀困難的讀者之間的大部分差異。對(duì)這些兒童的核磁共振掃描顯示，在參與正字法處理的大腦部分，他們的大腦活動(dòng)存在更大的差異。</p> <p>&nbsp;</p> <p><span class="h1"><strong>優(yōu)化干預(yù)</strong></span></p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員說，SES背景較低可能導(dǎo)致正字法處理困難的原因有很多。這可能是在家看書的機(jī)會(huì)減少，或者是進(jìn)入圖書館和其他促進(jìn)識(shí)字的資源的機(jī)會(huì)有限。對(duì)于來自這種閱讀困難背景的孩子來說，不同類型的干預(yù)可能比通常用于語音處理困難兒童的干預(yù)更有益于他們。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在2017年的一項(xiàng)研究中，加布里埃利、羅密歐和其他人發(fā)現(xiàn)，一項(xiàng)著眼于幫助學(xué)生發(fā)展閱讀所需的感官和認(rèn)知處理的夏季閱讀干預(yù)活動(dòng)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的學(xué)生比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的學(xué)生更有益。他們說，這些發(fā)現(xiàn)也支持了針對(duì)個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性干預(yù)可能是必要的這一觀點(diǎn)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;據(jù)我們了解，有兩個(gè)主要原因?qū)е潞⒆觽冊(cè)谠缙陔A段學(xué)習(xí)閱讀時(shí)遇到困難。其中一個(gè)是學(xué)習(xí)差異，最突出的是閱讀障礙，另一個(gè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)劣勢，&rdquo;加布里埃利說。&ldquo;在我看來，學(xué)校必須幫助所有這些類型的孩子成為他們能做到的最好的閱讀者，所以認(rèn)識(shí)到閱讀困難的來源或來源，應(yīng)該讓實(shí)踐和政策對(duì)這些差異敏感，并優(yōu)化支持性干預(yù)措施。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>加布里埃利和羅密歐現(xiàn)在正在與哈佛大學(xué)教育研究生院的研究人員合作，評(píng)估語言和閱讀干預(yù)措施，以更好地幫助來自經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位較低的學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)閱讀。在她馬里蘭大學(xué)的新實(shí)驗(yàn)室里，羅密歐還計(jì)劃進(jìn)一步研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的不同方面如何對(duì)語言和讀寫能力發(fā)展的不同領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;不管為什么一個(gè)孩子在閱讀方面有困難，他們都需要教育和關(guān)注來支持他們。試圖梳理出潛在因素的研究可以幫助我們根據(jù)孩子的需求定制教育干預(yù)措施，&rdquo;她說。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這項(xiàng)研究由埃里森醫(yī)學(xué)基金會(huì)、哈利斯家庭基金會(huì)和美國國立衛(wèi)生研究院資助。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點(diǎn)。</p> </blockquote>