<p><img src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1670576360558/1670576360558.jpg" width="808" height="539" /></p> <p>&ldquo;長期英語學(xué)習者:重新分類的時機與初中和高中的成績有什么關(guān)系?&rdquo;，擴展了HERC在該領(lǐng)域的現(xiàn)有工作。</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員專門研究了休斯頓地區(qū)10個學(xué)區(qū)的長期英語學(xué)習者(ltel)的教育成果。這些學(xué)生在入學(xué)后花了五年多的時間才熟練掌握英語。</p> <p>&nbsp;</p> <p>該研究的主要作者莉茲&middot;卡西奧拉(Lizzy cashola)說:&ldquo;在過去10年里，成為終身教師的學(xué)生數(shù)量急劇增加。&rdquo;&ldquo;現(xiàn)在，在德克薩斯州，大多數(shù)以英語學(xué)習者身份開始上小學(xué)的學(xué)生都變成了LTELs，并且在開始上中學(xué)時仍然被認為是英語學(xué)習者，這使他們面臨教育困難的風險。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員發(fā)現(xiàn)，那些在小學(xué)就掌握英語熟練程度的學(xué)生，在數(shù)學(xué)和閱讀方面的成就更高，在中學(xué)時也有更多機會參加高級課程。他們也有更大的機會按時從高中畢業(yè)，退學(xué)的可能性更低，在初中和高中缺勤和紀律處分也更少。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在高中之前沒有獲得英語能力的LTELs的負面結(jié)果更為明顯。這些學(xué)生高中輟學(xué)的可能性更高，缺勤率更高，初中和高中的排他性紀律處分也更多。</p> <p>&nbsp;</p> <p>凱西奧拉說，對llt學(xué)生進行干預(yù)，對于提供早期語言支持，并確保他們能夠獲得為他們在高中及以后取得成功所必需的學(xué)術(shù)支持和課程作業(yè)至關(guān)重要。</p> <p>&nbsp;</p> <p>該研究概要是一個更大的項目的一部分，該項目研究了休斯頓LTEL的特征、將學(xué)生重新分類為英語熟練者的模式、LTEL狀況的預(yù)測因素和LTEL的結(jié)果，特別關(guān)注休斯頓地區(qū)的10個公立學(xué)區(qū)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>該報告由Camila Cigarroa Kennedy、Mauricio Molina、Hao Ma和Lebena Varghese共同撰寫，可在<a href="https://kinder.rice.edu/initiative/long-term-english-learners">https://kinder.rice.edu/initiative/long-term-english-learners</a>上查閱。</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點。</p> </blockquote>